CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA ESCRITA

 

Rubricas de avaliação da Escrita – 9.º ano PORTUGUÊS (adaptadas)

 

Parâmetros	Muito Bom	Bom	Suficiente	Insuficiente
Género/formato textual	Redigi um texto cumprindo a tipologia de texto pedida .	Redigi um texto em que cumpri globalmente a instrução.	Redigi um texto em que cumpri de forma incompleta a instrução quanto ao género/ formato textual solicitado.	Não cumpri a instrução.
Tema e pertinência da informação	Desenvolvi a temática sem desvios, apresentando informação relevante e vocabulário adequado..	Desenvolvi a temática, com alguns desvios, mas apresentei informação relevante e vocabulário adequado.	Desenvolvi a temática de forma incompleta e com informação e vocabulário nem sempre adequado.	Não consegui desenvolver a temática nem selecionar o vocabulário adequado.
Organização e coesão textuais	Escrevi um texto muito bem estruturado e coerente,  com os parágrafos sempre corretos.	Escrevi um texto, no geral,  bem estruturado e coerente,  com os parágrafos, no geral, corretos.	Redigi um texto com falhas ao nível da estrutura, com frases, por vezes confusas, e com os parágrafos nem sempre bem marcados.	Tive muitas dificuldades em estruturar as ideias e em organizar os parágrafos.
Morfologia, sintaxe e pontuação	Pontuei sempre corretamente o texto e soube sempre  usar os tempos e modos verbais, além de outras classes de palavras, dentro da frase.	Pontuei corretamente o texto e soube usar, no geral,  os tempos e modos verbais além de outras classes de palavras na frase.	Ainda tenho dificuldades em pontuar o texto e misturo, por vezes, os tempos e modos verbais, para além de ter dificuldades na organização das palavras na frase.	Tenho muitas dificuldades em pontuar e em organizar as classes de palavras na frase.
Ortografia	Não dei  nenhum erro ortográfico nem    de acentuação.	Escrevi, no geral, sem erros de ortografia nem de acentuação.	Ainda escrevo com erros de ortografia e de acentuação, mas que não afetam o sentido do texto.	Tenho muitas dificuldades na escrita, ao nível da ortografia e da acentuação.

 

Carta de Amor- Escrita Criativa

Passos para esta tarefa:

 Começa por ler a carta de amor:

                                                                                                  Local, data

Minha querida,

Apaixonei-me por ti há muito tempo, talvez noutra vida, talvez mesmo antes de ter nascido. Como é próprio dos grandes amores sempre tive a sensação que já te conhecia e apaixonei-me logo, sem te conhecer bem. Depois, pouco a pouco, tenho aprendido a conhecer as tuas palavras e os teus silêncios, com os seus sentidos que fazem vibrar os meus. Ao longo do tempo, temos jogado um discreto jogo de sedução: às vezes persigo-te, quero ir atrás de ti, mas não vale a pena forçar nada – quando penso que estou quase a agarrar-te, escapas-me por entre os dedos. Noutras ocasiões gosto que sejas tu a seduzir-me e deixo-me levar pelas tuas ironias, pela tua graça, pela subtileza das tuas palavras. […]

Gosto de as ouvir, a essas palavras de tantos autores que falam graças a ti em voz alta, no teatro ou no cinema – mas também as que são só tuas e minhas, nos momentos em que te escrevo ou te leio. Como muitos poetas, apaixono-me com demasiada facilidade e já me apaixonei por outras – por exemplo, uma prima tua a quem já disse mon amour. Mas tu és especial. Podes ser maltratada em alguma imprensa, podem usar-te ou abusar de ti, mas resistes a tudo e vais continuar a resistir. Isso só mostra que estás viva, que não te deixaste cristalizar, que estás a evoluir. Gosto que sejas assim – um pouco caprichosa e sujeita a crises, aos terrores mais negros e às fantasias mais cor-de-rosa, que às vezes partilhas comigo.

Todos falam de ti, ouço-te em toda a parte, és omnipresente – mas para mim sempre moraste ao pé do mar, entre pinhas em que se ouve o Atlântico. Todos os dias te escrevo, todos os dias te leio, e só te peço que não me abandones. Que me dês, de vez em quando, algumas palavras – porque sei que não conseguiria viver sem ti.

Teu

Fernando

AMARAL, Fernando Pinto do, “Um amor de sempre”in Jornal de Letras, Artes & Ideias, n.º 1082, 21 de março de 2012

 

2. Vê esta animação Para as crianças se encantarem com os LIVROS - Animação - YouTube

 * Breve troca de impressões sobre as ideias deste filme de animação "The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore" (brainstorming).

Escreve agora uma carta de amor, seguindo a estrutura da carta-modelo que acabaste de ler. Escolhe uma das hipóteses e escreve na primeira pessoa. O teu texto não deve ultrapassar as 170 palavras.

- Carta de amor à fada da leitura.

- Carta de amor ao leitor compulsivo.

- Carta de amor ao leitor desmotivado.

- Carta de amor aos livros da nossa vida (ou a um livro da nossa vida).

- Carta de amor a uma biblioteca sedutora/gira

- Carta de amor ao guardador/cuidador de livros (o bibliotecário)

- Carta de amor à/ ao escritor(escritora) favorita.

- Carta de amor a quem me ensinou a gostar de ler e a escrever.

- Carta de amor de um livro cheio de medo ao leitor/à leitora.

- Carta de amor de um livro vaidoso aos seus leitores.

- Carta de amor a um livro cheiroso.

- Carta de amor de um livro apaixonado por quem o escreveu.

- Carta de amor de um livro desanimado a um leitor ou leitora imaginária.

- Carta de amor a um escritor sem ideias, desmotivado.

- Carta de amor a um(a) avô (ó)/a uma mãe (ou pai)… que gosta de livros.

- Carta de amor a um(a) amigo/a que adora ler.

Texto descritivo sobre uma personagem do cinema mudo

 Texto descritivo modelo sobre um Burro:

Benjamin era o animal mais velho da quinta e com pior temperamento. Raramente falava e quando o fazia era, por norma, para tecer um qualquer comentário cínico — por exemplo, dizia que Deus lhe tinha dado uma cauda para afastar as moscas, mas que preferia não ter nem cauda nem moscas. Só ele, de entre os animais da quinta, nunca ria. Se lhe perguntavam porquê, respondia que não via razão alguma para o fazer. No entanto, ainda que o não admitisse abertamente, tinha especial afeição por Boxer; era comum vê-los passar os domingos juntos no pequeno cercado atrás do pomar, pastando lado a lado sempre em silêncio. 

                   (Orwell, George. A quinta dos Animais. Antígona, 2020.)

Escreve a pares um texto descritivo sobre a personagem representada pelo ator Buster Keaton (um dos atores do cinema mudo). O teu texto deve seguir as seguintes orientações:

- Vê primeiro as cenas selecionadas, dos seus filmes, no youtube, em https://www.facebook.com/watch/?v=1696877693704208           e em   https://youtu.be/UWEjxkkB8Xs?si=3YG6iHC2PvuAqsGL

- Escreve o seu retrato físico e psicológico, seguindo as instruções do powerpoint que viste, na sala de aula (utiliza os adjetivos da lista que está no Teams (ou outros sinónimos), os nomes e/ou  outro vocabulário e recursos expressivos - pelo menos dois recursos expressivos).

Recursos expressivos: comparação, ironia, hipérbole, enumeração, metáfora, ...

- A caracterização da personagem deve ser direta  e indireta (refere duas ações das que viste para justificares o que escreveste).

Auto-avaliação da Expressão Escrita (preenche com Sempre, Quase Sempre, Às vezes, Nunca), no teu caderno.

1. Segui as instruções, quanto ao género e formato.

2. Planifiquei o que ia escrever.

3. Selecionei o vocabulário adequado.

4. Escrevi um texto organizado, com parágrafos.

5.Pontuei o texto, com correção.

6. Escrevi um texto sem erros de ortografia.

7. Escrevi um texto sem erros de sintaxe.

8.  Acentuei as palavras.

9. Reli o texto e corrigi as imprecisões detetadas.

Quiz do Auto - Verificação da leitura

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Tempos verbais - revisões do Modo Conjuntivo

1. Conjuga o verbo cantar nos tempos simples e compostos do Modo Conjuntivo, no teu caderno. Lembra-te que este modo transmite uma ação hipotética que ainda não se realizou, talvez se realize, é um desejo (eu espero que, oxalá, talvez, desejo que, espero que, etc...)

Presente (desejam ou querem que) eu cante...

Futuro - (simples) Se/Quando...

             - (composto) 

Pretérito - Imperfeito - Se eu ...

Pretérito - Perfeito - Desejo que  eu tenha cantado

Pretérito - Mais que perfeito - Se eu tivesse cantado

Palavras convergentes e divergentes

 

https://estudoemcasaapoia.dge.mec.pt/recurso/palavras-divergentes-e-convergentes

'Estes dois conceitos relacionam-se com a história da língua. Consideram-se divergentes palavras que, tendo a mesma origem, ou o mesmo étimo, se distanciam quanto ao sentido, à grafia ou à fonética, como por exemplo óculo e olho, de oculu(m), clave e chave, de clave(m) ou rival e rio, de rivu(m).

Por seu lado, palavras com origem (ou étimo) distinta poderão aproximar-se. Neste caso estaremos perante palavras convergentes. A ocorrência mais comum é a das palavras homónimas, que se aproximam na grafia e na fonética, como canto da sala, de canthu(m), aresta, e canto do pássaro de cantu(um), canto. É costume incluir aqui também palavras como são, de sanum, saudável, e são, terceira pessoa do verbo ser.'

in Ciberdúvidas da Língua Portuguesa, https://ciberduvidas.iscte-iul.pt/consultorio/perguntas/palavras-convergentes-e-palavras-divergentes/19608# [consultado em 27-11-2024]

https://youtu.be/DOWLcsAruSg- sobre etimologia

História da Língua e exercícios sobre os processos fonológicos

 

1. Quais foram os povos que habitaram a península ibérica?

2. Escreve três palavras de origem celta.

2.O latim que influenciou a nossa línga foi o latim vulgar ou o latim erudito? Porquê?

3. Os bárbaros, afinal, não nos deixaram muitos vocábulos. Porquê? Escreve 3 palavras de origem bárbara.

4. E os muçulmanos? Que influência tiveram na nossa língua?

5. E depois dos Descobrimentos?

chávena, chá, leque, ganga, líchia - da China

 samurai, Karaté, sumo, aikido, tsunami,origami, karaoké, biombo, sushi e judo- do Japão

Yoga, shampô,canja, avatar,pijama, manga,caril, pagode- da Índia

bagunça, quiabo, bué, catinga,tanga, mochila, tagarela,sova,fungar, batucar,zangar, matutar, cachimbo, batuque,cachaça,corcunda,samba,búzio,

Processos fonológicos

https://pt.slideshare.net/slideshow/processos-fonolgicos-28560853/28560853

Resolve os exercíicos do manual- observa bem as páginas 7 e 75.

O Sapateiro- Texto expositivo treino

Acede e ouve a cena 5 . O Sapateiro representa a pequena burguesia. Repara nos seus símbolos cénicos.   

https://estudoemcasaapoia.dge.mec.pt/recurso/auto-da-barca-do-inferno-o-sapateiro

Auto da Barca do Inferno": o Sapateiro  - clica

Assiste à aula. Faz as atividades.

Que cómicos aí encontras? Dá exemplos.

Que símbolos cénicos traz e o que representam?

O aluno deverá redigir um texto bem estruturado em que: 

• identifica o espaço onde as personagens se encontram; 

• refere o destino da «viagem»; 

• explicita a intenção do Diabo ao dirigir-se ao sapateiro como «Santo sapateiro honrado» ; 

• refere o momento da ação. Por exemplo: o momento da partida das naus; 

• explicita o duplo sentido da palavra «carregado» ; 

• refere a razão pela qual o sapateiro considera que aquela não é a sua barca; 

• indica um dos argumentos utilizados pelo Diabo para condenar o Sapateiro;

 • explica a intenção crítica feita através da personagem Sapateiro, com base no conhecimento da obra.

 Proposta de resposta: 

As duas personagens- o Diabo e o Sapateiro-  encontram-se num cais, junto a um rio, e o destino da viagem é a «a terra dos danados» (verso 7), ou seja, o inferno. 

Ao dirigir-se ao Sapateiro como «Santo sapateiro honrado», o Diabo revela a intenção de troçar da personagem, através da utilização da Ironia. A palavra «carregado» assume, então, um duplo sentido, pois refere-se ao peso dos objetos com que o Sapateiro se apresenta em cena mas também à quantidade de pecados cometidos em vida (vem carregado de pecados). O Sapateiro considera que aquela não é a sua barca por se ter confessado e comungado antes de morrer, contudo o Diabo contra-argumenta ao afirmar que este roubara o povo, durante 30 anos.

 Concluindo, através da personagem-tipo, o Sapateiro, é efetuada uma crítica à corrupção de costumes na sociedade: a pequena burguesia, com o seu pequeno negócio, rouba os clientes e acredita nas palavras que a igreja transmite aos seus fiéis (crítica também à posição da igreja católica) . 

O Parvo- Joane

 https://estudoemcasaapoia.dge.mec.pt/recurso/auto-da-barca-do-inferno-o-parvo

 Argumentos de defesa

O Anjo defende o Parvo, destacando a sua simplicidade e afirmando que não errou / pecou por malícia.

O que representa a personagem-tipo? O que simboliza?

Com esta personagem, Gil Vicente não pretende criticar nenhuma classe social, mas sim tornar a peça menos monótona e criar um efeito cómico; representa os pobres de espírito.

Os Parvos têm, no teatro vicentino, uma função cómica, ocasionada pelos disparates que proferem. Assim acontece neste auto, embora, em certos passos, o Parvo se junte às personagens sobrenaturais para criticar os que pretendem embarcar e sirva, algumas outras vezes, de comentador.

Dentro do elenco de tipos sociais que desfilam neste auto, o Parvo é a única personagem que tem a ousadia de injuriar o Diabo e a única condenada a aguardar, no cais, vez para entrar no Paraíso, onde, segundo o Anjo, seguramente terá lugar, já que "em todos [seus] fazeres, / per malícia não [errou]". Pela "simpreza" (simplicidade, ingenuidade)que o isenta de pecado, o Parvo exprime, segundo Óscar Lopes, a "candura dos pobres de espírito na sua agressividade instintiva e injuriosa contra o Diabo e os pecadores orgulhosos" (cf. Lopes, Óscar - "O Sem-Sentido em Gil Vicente" in Ler e Depois, 3.ª ed., Porto, Ed. Iniva, 1970, pp. 79-80).

Teste B- questão aula adaptada

ÉTAPE 1 : entra aqui

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ÉTAPE 2 : coloca o código

73543892

Questão-Aula outubro gramática 9º ano

 

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  82220570

Texto Expositivo sobre o Onzeneiro- trabalho de pares

 Escuta a cena.

Lê a cena do Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente, sobre esta personagem-tipo- página 76 do manual. 

Responde, de forma completa e bem estruturada aos itens. Em caso de necessidade, consulta as notas e o vocabulário, apresentados no manual.

O teu texto EXPOSITIVO deve incluir uma parte introdutória, uma parte de desenvolvimento e uma parte de conclusão. Organiza a informação da forma que considerares mais pertinente, tratando os tópicos apresentados a seguir. Se não mencionares ou se não tratares corretamente os dois primeiros tópicos, a tua resposta será classificada com zero pontos. 

•  Identificação do local onde as personagens see encontram. (Introdução) - 1º parágrafo

Desenvolvimento (constrói o texto com os articuladores, como: Inicialmente; de seguida; de facto; no entanto; todavia; de facto; .... 

•  Indicação da intenção do Diabo ao dirigir-se ao Onzeneiro como «meu parente» (verso 183).

 •  Indicação da razão deste passageiro ter demorado a "chegar" (a morrer) - versos 185 a 187. 

•  Explicação do sentido dos versos «Ora mui muito m’ espanto / nom vos livrar o dinheiro.»- versos 188, 189.

•  Referência ao sentido da fala do Onzeneiro «Solamente pera o barqueiro, / não me leixaram nem tanto.» (versos 190, 191). 

•  Explicação, com base no teu conhecimento da obra, da intenção de crítica social, feita através do Onzeneiro. (Conclusão)

 

Caronte

 https://lendas-mitos-blog-blog.tumblr.com/Caronte

Na mitologia grega, Caronte (em grego: Χάρων, transl.: Chárōn) é o barqueiro de Hades, que carrega as almas dos recém-mortos sobre as águas do rio Estige e Aqueronte, que dividiam o mundo dos vivos do mundo dos mortos. Uma moeda para pagá-lo pelo trajeto, geralmente um óbolo ou dânaca, era por vezes colocado dentro ou sobre a boca dos cadáveres, de acordo com a tradição funerária da Grécia Antiga.^[1] Segundo alguns autores, aqueles que não tinham condições de pagar a quantia, ou aqueles cujos corpos não haviam sido enterrados, tinham de vagar pelas margens por cem anos.(https://pt.wikipedia.org/wiki/Caronte)

                 Caronte ilustrado por Gustave Doré, para a Divina Comédia de Dante.

https://amenteemaravilhosa.com.br/o-mito-de-caronte

https://www.hipercultura.com/hades-deus-do-submundo/

Hades (em grego clássico: Ἅιδης ou Άͅδης; romaniz.: Haides ou Hades), na mitologia grega, é o deus do mundo inferior e dos mortos.^{[nota 1]} Equivalente ao deus romano Plutão, que significa o rico e que era também um dos seus epítetos gregos, seu nome era usado frequentemente para designar tanto o deus quanto o reino que governa, nos subterrâneos da Terra. Consta também ser chamado Serápis (deus de obscura origem egípcia).^{[1][nota 2]}

TOM vai para o inferno

 Pediu perdão, mas foi tarde. INFERNO??

Turma da Mónica- Brasil

Orações subordinadas adverbiais e coordenadas - revisões

https://wordwall.net/pt/resource/15356192/ora%C3%A7%C3%B5es-coordenadas

 https://estudoemcasaapoia.dge.mec.pt/recurso/oracoes-subordinadas-adverbiais

Classifica todas as orações subordinadas adverbiais.

1.Admirava-o muito, embora não o conhecesse pessoalmente. 

2. O tambor soa, porque é oco. 

3. Enquanto foi rico, todos o procuravam.

 4. Se o conhecesses, não o condenarias. 

5. Relatei os fatos como os ouvi. 

6. A preguiça gasta a vida como a ferrugem consome o solo. 

7. O esquilo é tão ágil quanto o macaco. 10. Sempre que vou à cidade, passo pelas livrarias. 

8. O homem age conforme pensa. 

9. Quando escurecia, as casas esvaziavam.

10.Como ele estava armado, ninguém ousou reagir. 

11. Aproximei-me dele a fim de que me ouvisse melhor. 

12. A fumaça era tanta que eu mal podia abrir os olhos. 

13.A capsula do satélite será recuperada, caso a experiência tenha êxito. 

14. Faltou à reunião, visto que estava doente. 

Quais são as orações coordenadas? Identifica-as. Vê primeiro a gramática do teu manual.

1. Eu vou sair, mas não preparei as coisas.

2. Vou contigo e trago mais pão daquele.

3. Estudei bastante, logo vou ter bons resultados.

4.Faço tudo isso, pois não quero desculpas.

5.Faço isto ou faço aquilo?

As orações coordenadas anteriores são coordenadas sindéticas: todas estão ligadas entre si com as conjunções coordenativas. O mesmo aconteceria se estivessem ligadas com locuções conjuncionais coordenativas, como : não só...como também; nem...nem; ou...ou, etc

Quando estão ligadas entre si só com vírgulas, estamos em presença de orações coordenadas assindéticas.

Exemplo: Eu encontro muitos amigos, falo com eles, saímos juntos.

VIAJAR É CONHECER- "Leva-me contigo"

 

O diário "Leva-me contigo".

• Um dos grandes projectos do Estado Novo era a criação de uma estrada que ligasse o país de lés a lés pelo centro, e a partir de 1930 começaram a ser alcatroados os troços de pedra e de terra e construídas as ligações necessárias, até que em 1945 é classificada a Estrada Nacional nº 2 através do Plano Rodoviário Nacional de 1945, com o objetivo de ligar Chaves a Faro. Grande parte da N2 resultou da renumeração de estradas já existentes, mas alguns troços foram construídos nas décadas seguintes.

* Documentário premiado: N2 - A Estrada que nos une

https://www.dailymotion.com/video/x92tvx8

Fazer o texto expositivo

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«E já no porto da ínclita Ulisseia,
Cum alvoroço nobre e cum desejo
(Onde o licor mistura e branca areia
Co salgado Neptuno o doce Tejo)
As naus prestes estão; e não refreia
Temor nenhum o juvenil despejo,
Porque a gente marítima e a de Marte
Estão pera seguir-me a toda a parte,

1. Escreve um texto expositivo, com um mínimo de 100 e um máximo de 140 palavras, no qual explicites o conteúdo desta estância.

O teu texto deve incluir uma parte introdutória, uma parte de desenvolvimento e uma parte de conclusão. Organiza a tua informação da forma que considerares mais pertinente, tratando os tópicos a seguir apresentados.

• Indicação do episódio e do Plano a que pertence a estrofe;
• Referência à personagem que profere este discurso;
• Explicitação dos sentimentos existentes;
• Referência às personagens envolvidas na ação;
• Expressividade dos versos parentéticos.  

GRAMÁTICA - 9º ANO JANEIRO - NO INTUITIVO

 

ENTRA AQUI.

Agendado para 23 Jan 2024 09:22

Tolerância de abertura: 20 minutos

Duração: 40 minutos

Link: https://tests.intuitivo.pt/publication/35555645-e6f9-479d-b045-87125e9c2d16